Bolivia y China firman acuerdo para promover intercambio y cooperación científica – tecnológica

china contrato

La Paz 26.06.2017 (UNICOM). - El Ministro de Educación y la Academia de Ciencias de China firman un acuerdo entre partes con el objetivo de fomentar la cooperación científica y tecnológica para los investigadores bolivianos que podrán ser capacitados en diferentes áreas.

La firma del “Acuerdo de Cooperación en Ciencia y Tecnología entre la Academia de Ciencias de China y el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia” se realizó entre el Ministro de Educación, Roberto Aguilar (Bolivia) y el presidente de la Academia de Ciencias de China, Prof. Chunli Bai (China).

De acuerdo al convenio firmado por ambas instancias, el objetivo es fomentar la cooperación científica y tecnológica entre investigadores bolivianos y chinos en áreas de interés mutuo a través de intercambios científicos, visitas, investigación colaborativa, conferencias, seminarios y talleres, intercambio de información y publicaciones, además de otras formas de colaboración de mutuo acuerdo.

Entre las áreas de investigación que se proyecta desarrollar están: la conservación de la biodiversidad, minería y materiales, biotecnología (aplicada a la agricultura y a la biomedicina) y energía, entre otras.

En el acto de firma de Acuerdo de Cooperación, el Ministro de Educación, Roberto Aguilar, sostuvo que la relación de hermandad con la Republica de China, se constituye en un lazo de amistad  y de intercambio desde hace mucho tiempo atrás; además, en los últimos años se ha fortalecido la innovación en el ámbito científico tecnológico.

“Este acuerdo de cooperación, entre el Ministerio de Educación y la Academia de Ciencias, tiene como objetivo fundamental poner a disposición de las universidades e instituciones vinculadas a la investigación a profesionales que tengan  el conocimiento y la capacidad investigativa para el desarrollo tecnológico” señaló la autoridad.

Informó que a través de becas y en coordinación el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), se realizará las convocatorias correspondientes para transparentar el proceso de designación a los investigadores bolivianos. “Queremos que  los becados puedan posteriormente regresas, aportando conocimiento, vinculado a la realidad que tiene  nuestro país”, concluyó.

El Acuerdo de Cooperación permitirá que los investigadores bolivianos puedan interactuar con científicos de reconocimiento a nivel mundial a través de intercambio de proyectos y capacitación.

Este convenio será promovido por el Ministerio de Educación y será ejecutado por las universidades y otras instancias bolivianas vinculadas a la investigación.

“El Ministerio de Educación promoverá que estudiantes bolivianos se presenten a programas de doctorado en la Universidad de la Academia de Ciencias de China (UCAS) y la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (USTC) a través del Programa de becas (CAS-TWAS)”, señala el acuerdo, en su artículo 5.

Asimismo, la Academia de Ciencias apoyará a instituciones de investigación bolivianas (universidades, institutos gubernamentales u otros) a implementar y fortalecer programas de postgrado científico en Bolivia. El acuerdo tendrá una vigencia de cinco años a partir de la firma.

 

El Estado garantiza el derecho a la educación de personas refugiadas

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La Paz,  22.06.2017 (UNICOM).- El Estado, en el marco de la firma de un convenio interinstitucional entre los Ministerios de Educación y de Relaciones Exteriores, que tiene por objeto garantizar la integración y los derechos  de las personas refugiadas, garantiza el derecho a la Educación.

En el Salón de Honor de la Gobernación del Departamento de Cochabamba,  en un singular acto de naturalización de cuatro extranjeros que pidieron refugio en nuestro país, los ministros de Educación y de Relaciones Exteriores, Roberto Aguilar y Fernando Huanacuni, respectivamente, firmaron un convenio marco interinstitucional con el propósito de facilitar el acceso efectivo y oportuno de la población refugiada a la educación regular, alternativa y superior en el Estado Plurinacional de Bolivia.

El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, sostuvo que “hubo siempre una predisposición  de aspectos relacionado con el apoyo a los refugiados que buscan  el derecho a acceder  a una vida digna, tranquila, en paz y sin violencia”. Por tanto,  informó que esta instancia gubernamental coadyuvará en la homologación de certificados de estudio, libretas escolares, inscripción, tránsito y egreso de los ciudadanos que sean naturalizados en todos los subsistemas de educación.

 Asimismo señaló que se realizarán  estrategias de difusión y seguimiento de la implementación de las normativas en beneficio de los refugiados en el sistema educativo, además de  desarrollar actividades que otorguen a la población refugiada el mismo tratamiento en lo referente al acceso de planes y programas en el ámbito de la educación.

“Estamos ratificado, el principio es universal del derecho a la Educación, y estamos seguros de que éste no debe tener ninguna restricción, y es por ese motivo que a través de este convenio vamos a garantizar a las personas adultas en su derecho a incorporase a la Educación Superior, como también a los pequeños para que puedan continuar en el sistema de Educación Regular”, dijo Aguilar.

La primera autoridad educativa del país aseguró que “en Bolivia las puertas están abiertas para todos aquellos que busquen paz, y que además se respeten sus derechos”.

Los días  20 y 21 de junio en Tiquipaya, Cochabamba, se realizó  la III Conferencia Mundial de los Pueblos “Por un mundo sin muros hacia la construcción de una ciudadanía universal”.

 Educación realiza el cierre de ocho institutos ilegales  

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La Paz, 22.06.2017 (UNICOM).- El Ministerio de Educación, tras haber realizado una inspección a nivel nacional, cerró ocho institutos que funcionaban de manera ilegal y advierte a la población que se han identificado institutos técnicos privados ofertando carreras cortas y certificación que no tienen ningún respaldo académico de las instancias que corresponden.

Al respecto, el director general de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüística y Artística del Ministerio de Educación, Edgar Pary, informó a los medios de comunicación que a denuncia de padres de familia y estudiantes se han realizado operativos a institutos técnicos privados de la ciudad de La Paz.

De acuerdo al informe técnico, se han identificado institutos técnicos privados ilegales, en La Paz: Instituto Filadelfia, IAC Bolivia 2000, con sede a la localidad de Caranavi, Instituto Profesional Latinoamericano IPLA sede La Paz, Academia RGA; en Santa Cruz: Instituto Técnico IPRATE Santa Cruz e Instituto Técnico Ñuflo Chávez; en Cochabamba: Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede Cochabamba; Oruro: Instituto de Prótesis Dental de Oruro INPRODENT, estos institutos ofertan cursos cortos acelerados y de formación técnica, además que estarían otorgando certificación que no tiene ningún respaldo legal por parte de las autoridades educativas de la Dirección Departamental de Educación (DDE) o el Ministerio de Educación.

“Hemos identificado institutos que certifican a los estudiantes con la firma de los directivos, y no tiene la firma ni de la DDE ni del Ministerio de Educación, cometiendo un acto arbitrario e ilegal, perjudicando y engañando a los padres de familia y estudiantes”, dijo Pary.

Explicó que otra forma de engaño que se identificó son los cursos acelerados de cuatro meses. “Existen cursos de auxiliar en contabilidad, se ofrece hasta en cuatro meses, y de acuerdo a las normas este tipo de cursos debe tener una carga horaria de 2.400 horas, equivalente a una formación de dos años, y no así de cuatro meses, como se ve incluso en los avisos de los medios de comunicación escrito donde se ofertan estos servicios”.

Agregó que también se identificó institutos que funcionan con Resolución Ministerial vencida, y que existen otros que se encuentran en el proceso de regularización ante las autoridades educativas.

Por lo expuesto, adelantó que, en coordinación con la Dirección Departamental de Educación, se procederá a realizar inspecciones sorpresa de forma semanal a estos institutos, porque estafan a los padres de familia y estudiantes que invierten un monto de dinero para obtener una certificación.

Informó que a nivel nacional existen 227 institutos legales a nivel nacional,  para mayor información se debe acceder a la página web: www.minedu.gob.bo y revisar la guía de institutos privados 2017 que se encuentra a disposición de la población en general para evitar la estafa.

Por último, recomendó a la población verificar la Resolución Ministerial vigente para los Institutos de Formación Técnica a nivel medio o superior, y la Resolución Administrativa vigente, para los curos de capacitación. Ambos están a disposición de la población en las Direcciones Departamentales de Educación.

DEPARTAMENTO
Chuquisaca 13
La Paz 60
Cochabamba 49
Oruro 22
Potosí 10
Tarija 20
Santa Cruz 46
Beni 5
Pando 2
INSTITUTOS LEGALES A NIVEL NACIONAL 227

INSTITUTOS TÉCNICOS DE CARÁCTER PRIVADO CERRADOS

LA PAZ

  1. Instituto Filadelfia
  2. IAC Bolivia 2000 con sede a la localidad de Caranavi
  3. Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede La Paz
  4. Academia RGA

SANTA CRUZ

  1. Instituto Técnico IPRATE santa Cruz
  2. Instituto Técnico Ñuflo Chávez

COCHABAMBA

  1. Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede Cochabamba

ORURO

  1. Instituto de Prótesis Dental de Oruro INPRODENT

 INSTITUTOS TÉCNICOS DE CARÁCTER PRIVADO EN OBSERVACIÓN CON NOTIFICACIÓN Y EN PROCESO

LA PAZ

  1. Instituto Técnico, con denuncia y notificación
  2. Instituto Técnico OPEC, con notificación
  3. Instituto Técnico OLAC, en proceso de cierre

SANTA CRUZ

  1. Instituto Técnico de Enfermería, con observaciones

“Kateri Tekawitha”, un modelo educativo sociocomunitario productivo en el corazón del TIPNIS

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TIPNIS-UNICOM.- El Territorio Indígena y Parque Nacional Isiboro-Sécure (TIPNIS), situado en los municipios San Ignacio de Moxos y Loreto del departamento del Beni, alberga en su extensa naturaleza al Instituto Técnico Agropecuario  “Kateri Tekawitha” y éste, a su vez,  a jóvenes estudiantes que buscan cada día ser mejores a través de formación técnica superior.

El acceso al área protegida y para llegar a “Kateri Tekawita” es por vía fluvial por los ríos Mamoré, Sécure e Isiboro, saliendo de Puerto Varadero de la ciudad de Trinidad; acompañan este recorrido que dura aproximadamente siete horas, los  atractivos turísticos de la naturaleza reflejados en el paisaje que se observa y que muestran también la fauna y flora de esta maravilla natural.

Esta  travesía única permitió la llegada del Ministro de Educación, Roberto Aguilar,  a conocer la Unidad Educativa e Instituto Técnico Agropecuario “Kateri Tekawitha”, de Fe a Alegría, un espacio singular que guarda la sabiduría de maestros y estudiantes que se forman para un mejor futuro, a pesar de sus limitaciones.

La formación de maestros y estudiantes está enmarcada en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que impulsa la Ley 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”,  que permite la formación de la comunidad educativa  priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela hacia el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades de los maestros y estudiantes.

En la comunidad educativa de “Kateri Tekawhita”, la producción se constituye en el principal recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad con políticas estatales.

Además, existe el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias en el marco del diseño curricular como parte de Sistema Educativo Plurinacional vigente, que busca lograr la Revolución Educativa del Estado Plurinacional.

El centro de formación "Kateri Tekakwitha" funciona desde el año 2003. Inició con la carrera de “Agropecuaria” y cursos de 1º a 4º de Secundaria de ese entonces, bajo la iniciativa de las Hermanas de la Caridad. Los estudiantes recibían su formación a nivel técnico medio. Sin embargo, el año 2013 el Ministerio de Educación, a través de la Resolución Ministerial N°730/2013, que otorgó el grado de Técnico Superior en Agropecuaria, desde entonces se viene formando nuevos profesionales. En tanto que la unidad educativa, el año 2014, fue implementando los cursos de 1º y 2º de secundaria, de acuerdo al nuevo Sistema de Educación Regular.

Ambas instancias educativas  impulsan el nivel secundario y formación técnica superior  preparando a estudiantes de la región que se dedican a la porcinocultura, avicultura, apicultura, manejo de ganado tanto de carne como lechero, productos lácteos, sanidad animal, agroforestal, cultivos anuales, horticultura y fruticultura, entre otros.

MAESTROS COMPROMETIDOS

Risueña, con una dulzura en el rostro, Pura Nozamohí fue alumna de “Kateri Tekawhita” y hoy es maestra de los módulos productivos de zootécnica de avicultura de patos y gallinas, además del vivero forestal.

“Yo fui alumna, y ahora soy maestra; en la actualidad, mi deber es poner en marcha la producción de patos y, de a poco, consolidar el módulo de avicultura con la producción de gallinas criollas que son adaptadas a la región; el objetivo es tener producción para la institución, pero sobre todo que los estudiantes sepan cómo trabajar en un área productiva”, señaló Nozamohí.

Consideró que la aplicación del nuevo modelo educativo es palpable y se constituye en una experiencia significativa para los estudiantes que viven en comunidad. Aseguró que los estudiantes en un 99% muestran el interés por aprender de forma práctica, porque la visión de los estudiantes va ligada a la visión de aplicar los conocimientos adquiridos en su comunidad; trabaja con 20 estudiantes del Instituto.

“Nuestros estudiantes son respetuosos y valientes, además que ellos siempre están dispuestos a aprender y apoyarse unos a otros”, dijo la maestra.

En tanto, para el director académico del Instituto "Kateri Tekakwitha", Johnny  Barbery  Montero, destacó la formación técnica en esta región amazónica debido a que el interés de los estudiantes se constituye en un potencial académico para lograr una óptima formación.

“Existen muchas fortalezas en las nuevas generaciones de estudiantes; el objetivo es preparar a cada joven y que éste pueda concluir sus procesos de formación en sus comunidades, resolviendo los diferentes problemas de la zona, y nosotros en "Kateri Tekakwitha" estamos dispuestos a acompañar ese proceso para beneficio de nuestros estudiantes”, manifestó.

Asimismo, señala que los modelos educativos son muy importantes para desempeñar la enseñanza de los estudiantes; existe un 30% de teoría y un 70% de práctica, “existe una gran capacidad de aprendizaje de los estudiantes de la región del TIPNIS”, aseguró.

PROYECCIÓN ESTUDIANTIL

Mario Tacana, joven risueño y algo tímido, señaló que la práctica le enseñó a tratar con los animales, conocer el proceso de producción de lácteos, la importancia de la sanidad animal y el trato  que requiere el ganado. Sueña con ser como sus maestros especialistas en veterinaria.

“Yo estoy desde la unidad educativa capacitándome, me gusta mucho estar con los animales y poder vincularme con ellos; es la mejor forma de aprender, aunque me han pasado cosas, estoy contento y quiero seguir en el camino de aprender y ser mejor”, dijo.

Por su parte, la representante de Fe y Alegría, Hermana Gerarda Mickloski, sostuvo que dentro de la comunidad educativa la formación práctica se constituye en un pilar fundamental de formación estudiantil y de enseñanza para el maestro. Consideró que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que se aplica desde hace algunos años, permite una integración de toda la comunidad educativa.

“En  ‘Kateri Tekakwitha’ consideramos que  el Ministerio de Educación ha realizado un cambio de impacto en la educación de todos los bolivianos, y estos cambios han facilitado que la educación  llegue incluso a las comunidades alejadas, y es por eso que estamos muy agradecidos por la visita del Ministro de Educación y también por el apoyo a seguir el proceso en la educación”, concluyó.

Educación llega a centros penitenciarios con 16 CAIPs  

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COCHABAMBA-UNICOM.- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, inauguró un nuevo espacio educativo con el programa “Centros de Apoyo Integral Pedagógico - CAIPs”, dirigido a niños y niñas que viven en el Centro Penitenciario “San Sebastián” del departamento de Cochabamba.

Los CAIPs fueron creados para atender la necesidad inmediata de niños y niñas en todo el país que viven con sus progenitores o tutores en los centros penitenciarios, en condiciones desventajosas, no teniendo apoyo sicopedagógico, población que presentaba un alto índice de rezago y deserción escolar, y en algunos casos hasta discriminación en unidades educativas del Subsistema de Educación Regular.

Al respecto, la primera autoridad educativa señaló que los CAIPs tienen la finalidad de acompañar el proceso educativo en función al entorno complejo que vive cada madre o padre de familia que perdió su libertad y se encuentran recluidos al lado de sus hijos.

“Muchos niños fueron discriminados por tener a sus padres en centros penitenciarios, y es por eso que queremos tener espacios para que puedan tener un ambiente, un aula equipada y con profesionales que puedan acompañar los estudios de cada niño y niña”, dijo el Ministro.

Informó que a nivel nacional existen 16 CAIPs que continuarán siendo  fortalecidos para mejorar el desempeño escolar de las niñas y niños a través del apoyo pedagógico, además de la contratación de los servicios de profesionales especializados, como pedagogos y sicólogos, que atiendan las necesidades de los niños y niñas.

Para viabilizar y facilitar la implementación de los CAIPs en todos los recintos penitenciarios del país, el 13 de junio de 2012 se suscribió un Convenio Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Gobierno (que tendrá vigencia hasta el año 2022, con posibilidad de renovación tácita ante la no observación del mismo por alguna de las partes), el que posee, según las normas vigentes, la atribución de administrar dichos recintos penitenciarios.

El programa CAIPs tiene un alto significado social, que va a permitir, a través de estos centros, hacer que los niños y niñas encuentren espacios adecuados de apoyo a su desarrollo educativo, pero también a su desarrollo psicológico, según señaló Rosario Moreno, maestra del CAIPs.

“Buscamos mejorar la calidad de vida de cada menor, haciendo un trabajo integral para que los niños puedan tener un sostenimiento emocional, es decir: aparte del trabajo pedagógico, hacemos un trabajo psicológico en bien de ellos”, dijo.

Un padre de familia, que pidió reservar su identidad, señaló que estos centros permiten un cambio en cada niño en su desarrollo educativo. “Estos CAIPs nos sirven mucho, el cambio y el comportamiento de cada interno es beneficioso, y además nos ayuda a los padres para poder educar a nuestros hijos al momento de salir del centro”.

Educación lanza Programa e inaugura los Centros de Apoyo Integral (CAIP) en Hospitales

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Cochabamba, 12.06.2017 (UNICOM).- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, inicia hoy con la implementación del programa Centros de Apoyo Integral Pedagógico - Aula Hospitalaria (CAIP-AH) en el hospital “Manuel Ascencio Villarroel” de la ciudad de Cochabamba, con el objetivo de beneficiar a la población de niños y niñas adolescentes entre 3 y 14 años hospitalizados con la finalidad de garantizar el goce de sus derechos a la educación.

En el marco de brindar apoyo pedagógico en los hospitales a niños y niñas que sufren trastornos físicos, enfermedades o fracturas durante el año escolar y que en su mayoría los menores se encuentran internados, se inauguró oficialmente los CAIP en Hospitales.

El Ministerio de Educación llegará con los centros hospitalarios infantiles públicos a las ciudades capitales de los 9 departamentos del Estado Plurinacional de Bolivia, donde se ha identificado niños y niñas adolescentes que son internados y muchos de estos de familias de escasos recursos económicos, razón por la cual se brindará apoyo integral sicopedagógico y avance curricular en el nivel primario del Subsistema de Educación Regular.

El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que los CAIP-AH se fueron concretizando con el objetivo de atender a los sectores más vulnerables.

“Gracias al esfuerzo comunitario estamos inaugurando la primera escuela con aulas pedagógicas en Cochabamba, el segundo se realizará en la ciudad de Santa Cruz y así consecutivamente en los nueve departamentos donde se vaya concluyendo la construcción”, dijo la autoridad educativa en contacto con los medios.

Informó que las aulas hospitalarias son completas y tendrán materiales didácticos, espacios específicos y maestros y maestras que otorguen apoyo psicológico y pedagógico para que las clases sean didácticas.

Además, los  maestros y maestras tienen la autorización a través de Resolución Ministerial de realizar el desarrollo de la materia y dar continuidad a la educación del estudiante mientras esté hospitalizado.

“Los papás tendrán que traer fotocopias y recomendaciones del seguimiento y el maestro nivelará a los estudiantes para que continúen el desarrollo pedagógico”, sostuvo.

Informó que todo el proceso ha sido reglamentado como una escuela del Sistema de Educación Regular y éste cuenta con  todas las facultades de poner nota y avanzar de acuerdo al conocimiento para evitar que los estudiantes con alguna enfermedad pierdan el año.

DIAGNÓSTICO

Según datos del diagnóstico que realizó el Ministerio de Educación (octubre 2016), la totalidad de padres y madres de familia entrevistados quieren que su hijo o hija prosiga sus estudios sin ningún perjuicio; los niños y niñas también manifiestan su inquietud por regresar pronto a clases; sin embargo, respecto a casos que hayan derivado en secuelas físicas permanentes en los niños y niñas, el retorno a clases es más complicado, ya que se exponen a diferentes riesgos en su salud y también sociales con el trato que pueden recibir de sus compañeros y compañeras, maestros y maestras en sí de la comunidad educativa.

El programa contempla beneficiar a más de 6.000 niños y niñas al año, con la participación de 34 facilitadores, entre maestros y maestras, profesionales y especialistas en la atención de niñas y niños, en 9 Centros Hospitalarios Infantiles Públicos.

METODOLOGÍA

La atención de enseñanza en las “Aulas Hospitales” se realizará en Educación Primaria Comunitaria Vocacional, además la educación se desarrolla conforme el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la atención educativa que brinden maestras y maestros en los centros hospitalarios desarrollará procesos educativos acelerados y transitorios aplicando estrategias metodológicas adecuadas en los momentos metodológicos para el desarrollo de las dimensiones de la persona (ser-saber-hacer-decidir), desde el desarrollo de los planes y programas establecidos de acuerdo a los cuatro énfasis de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

ANTECEDENTES

El Ministerio de Educación, además del apoyo a niños en los hospitales, incluye la Educación en Casa destinada para las personas con discapacidad grave y muy grave. Entre otros aspectos, implementó también el Programa de Apoyo Integral Pedagógica (CAIP), en los centros penitenciarios más poblados de los nueve departamentos destinado para los niños que acompañen a sus papás o que van a visitarlos a las cárceles. Son más de 2.000 menores que reciben este servicio educativo.

Educación inaugura IV Encuentro Académico de Estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros

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Trinidad, 29. 05.2017 (UNICOM.- En la ciudad de Trinidad, Beni, los mejores estudiantes de 37 Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM) y sus respectivas Unidades Académicas (UA) se reúnen y participan de su IV Encuentro intercambiando sus experiencias académicas.

El Viceministro de Educación Regular, Valentín Roca, inauguró IV Encuentro Académico de Estudiantes de las ESFM y UA desde hoy hasta el 1 de junio.

Informó que 138  estudiantes que representan a las 37 Escuelas Superiores de Formación de Maestros llegaron a Trinidad  con el objetivo de que  los estudiantes reflexionen sobre las diferentes posiciones académicas del país, considerando que el sistema educativo experimenta cambios sustanciales con el proceso de Revolución Educativa que atraviesa.

"El sistema educativo tiene que ser aquel que soporte todas las estructuras políticas, económicas y sociales para acompañar el proceso de consolidación de este nuevo Estado", sostuvo la autoridad.

Por su parte, el Director General de Formación de Maestros, Fernando Carrión, informó que este IV encuentro académico se va consolidando cada año con los mejores estudiantes de las ESFM.

“Los estudiantes han estado produciendo conocimientos, y es por eso que los ganadores de estos encuentros nacionales publican sus obras en un texto que es difundido; además, los ganadores recibirán  una certificación con designación directa, que permitirá que los mejores maestros una vez egresados puedan ir de forma directa a trabajar en una unidad educativa y con pertinencia académica”, señaló.

Asimismo, exhortó a la comunidad de estudiantes de la ESFM a seguir trabajando y buscando la excelencia a través de investigaciones y producción de aportes al sistema educativo.

Para concluir,  la ejecutiva de la Confederación de Estudiantes de Escuelas de Formación de Maestros, Brígida Huanca, destacó el esfuerzo de las delegaciones para participar de este encuentro y que demuestren su capacidad de elaboración de textos.

“Como futuros maestros, somos capaces de producir textos, nosotros como futuros formadores debemos producir nuestros textos y estamos felices de estar concentrados acá conociendo las experiencias, y sabemos que la unión hace la fuerza”, concluyó la representante.

Educación entrega 300 computadoras a secretarias de Trinidad

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Trinidad, 29. 05.2017 (UNICOM).- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, en un acto singular donde participaron secretarias y secretarios del departamento del Beni, entregó 300 computadoras para dar continuidad al desarrollo de sus actividades.

La primera  autoridad educativa señaló que la entrega de computadoras a secretarias y secretarios se realiza a nivel nacional, y esta iniciativa permitirá que este grupo de funcionarios, importantes dentro de las unidades educativas, puedan tener un instrumento de trabajo para garantizar sus funciones de manera permanente.

“El manejo de la parte administrativa, centralización de notas, entre otros, amerita que las secretarias y secretarios puedan tener la oportunidad de continuar con su trabajo y qué mejor con una computadora que les permita ejercer sus funciones”, dijo el Ministro.

Por su parte, el Director Departamental de Educación del Beni, Pedro Tanaka, sostuvo que el nuevo proceso educativo debe seguir avanzando sin retroceder un paso en el entendido de que cada vez se está mejorando el Sistema Educativo en todos los ámbitos y para todos sus actores.

“La única forma de darle valor al trabajo que han ido realizando ustedes, secretarias y secretarios, es otorgarles una herramienta de trabajo gracias a la presencia del Estado”, señaló.

Resaltó que en la actualidad, con la presencia del Gobierno, se reconoce la suplencia por maternidad a secretarias al igual que las maestras, 45 días antes y 45 días después.

Además, a todas las secretarias y secretarios se les convoca a formarse a nivel Técnico Superior y que de esta forma continúen apoyando a la educación desde las unidades educativas. “Son el puntal fundamental para los directores y directoras porque son personal administrativo de las unidades educativas”.

La representante del sector, Erika Loras, manifestó que las secretarias y secretarios son testigos del desarrollo y transformación de los pueblos en el oriente boliviano.

 “Gracias señor ministro, y agradecemos por medio de usted al Presidente del Estado, Evo Morales, que se ocupó de nuestro sector vulnerable y a través del Ministerio de Educación se puede lograr la formación del personal administrativo en el nuevo modelo educativo, además de tener un equipo que ayude a este proceso formativo”, concluyó.

Maestro, director o administrativo imputado por violencia sexual será suspendido del Sistema Educativo

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La Paz, 25.05.2017 (UNICOM).- El Ministerio de Educación, a través de un equipo jurídico en los nueve departamentos, acompaña los casos por violencia sexual con imputación formal y sanciona al maestro, director o administrativo sin goce de haberes hasta que se demuestre lo contrario.

El Ministerio de Educación, en el marco del Decreto Supremo 1302, estableció mecanismos que coadyuvan a erradicar la violencia sexual de niños, niñas y estudiantes en el ámbito educativo. El titular de esta cartera de Estado manifestó que la problemática de violencia sexual en el ámbito educativo es una problemática de las más sensibles, por lo que se acompaña los procesos de esta índole.

“El Ministerio de Educación, a través de nueve abogados que trabajan exclusivamente en casos de violencia sexual, acompaña los procesos de denuncias”, dijo.

Señaló que para consolidar este proceso jurídico se trabajó en el Decreto Supremo 1302, que fue corregido y complementado por el Decreto Supremo 1320, que modifica y determina  que “los delitos de violencia sexual se constituyen dentro del contexto educativo en una obligatoria reacción de parte del Ministerio de Educación, Director Departamental, Director Distrital y Director de la unidad educativa; ya no somos observadores, y ni bien son conocidos los casos se deben asumir las acciones correspondientes”.

Asimismo, se determinó, conjuntamente las Confederaciones de Maestros, que en el Artículo 3 del D.S. 1320 se establezca que “el director, docente o administrativo que fuera imputado, formalmente por la comisión del delito de agresión y violencia sexual contra de niñas, niños y adolescentes estudiantes, serán suspendidos de sus funciones sin goce de haberes, mientras dure el proceso penal correspondiente, como medida de seguridad y protección del menor”.

El Ministerio de Educación recibe en promedio 250 denuncias dentro de unidades educativas referidas a violencia y de otra índole; de estás, entre 20 y 25 específicamente hacen referencia a la violencia sexual, se reciben aproximadamente dos denuncias  por mes.

Sin embargo, comentó que en los últimos dos meses “existen  más de 20 denuncias entre las que recibimos a las unidades que corresponden y las que hacemos seguimiento a través de los medios de comunicación”.

Informó que en los últimos seis años existe una cifra de 233 casos sobre violencia sexual en diferentes ámbitos.  La Paz (103), Cochabamba (42), Tarija (27), Santa Cruz (14),  Oruro (18), Potosí (10), Beni (7) y  Pando (4).

“Debemos trabajar en conjunto en sociedad, y evitar el tema de la generalización. El tema es complejo y se requiere trabajar de forma conjunta dentro del contexto educativo; es un aspecto que amerita implementar ciertos mecanismos de control dentro de las unidades educativas para protección de maestros y estudiantes”, concluyó.

Recomendó a los directores de establecimientos educativos crear protocolos de seguridad con recomendación para los maestros.

Ampliación de horario de invierno dependerá de las DDE

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La Paz, 25.05.2017 (UNICOM).-  El Viceministro de Educación Regular, Valentín Roca, informó que la determinación de ampliación del horario de invierno será asumida por las Direcciones Departamentales de Educación (DDE) previo reporte epidemiológico y climatológico.

El Ministerio de Educación, en el marco de la Resolución Ministerial 01/2017, establece que de acuerdo a las características climatológicas y el comportamiento epidemiológico, las DDE de los nueve departamentos deben establecer el horario de invierno que corresponda con la finalidad de precautelar la salud de los estudiantes.

Asimismo, se ratificó  que el descanso pedagógico para esta gestión será  desde el 3 de julio y tendrá una duración de dos semanas o 10 días hábiles. La ampliación o anticipación del horario deberá ser sujeto a informes de autoridades meteorológicas y del sistema de salud.

“Las regiones altas de La Paz, Oruro y Potosí presentaron un descenso significativo en sus temperaturas; sin embargo, mantienen el horario de invierno de media hora de retraso para el ingreso y la salida hasta que no se determine lo contrario a través de sus DDE”, señaló.

En Santa Cruz, Chuquisaca, Cochabamba, Tarija, según reporte de sus DDE iniciaran su horario de invierno desde el próximo 29 de mayo. En tanto, los departamentos de Beni y Pando, adecuan su horario de invierno de acuerdo a la llegada del surazo.