Educación simplifica trámite de certificación de años de servicio para ascenso de categoría del Magisterio

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La Paz, 30.06.2017 (UNICOM).- El Ministerio de Educación en el marco de desburocratización del sistema administrativo del Estado Plurinacional y con el objetivo de simplificar los trámites del Magisterio, mediante Resolución Ministerial 2337/2017, estableció que ahora la emisión de la certificación para la acreditación de años de servicio para ascenso de categoría, es gratuita y automática.

La norma autoriza a la Unidad de Gestión de personal del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) a través del equipo Registro Docente Administrativo (RDA) emitir la certificación para la acreditación de los años de servicio a partir de la gestión 1998 para el acenso de categoría, además que este debe ser de forma gratuita.

Antes, el trámite demoraba aproximadamente un mes, tenía un costo de Bs 100 y mediante una solicitud formal, se iniciaba éste trámite en la Unidad de Calificación de Años de Servicio (CAS), posteriormente, pasaba a la Dirección Distrital para la actualización del RDA, y para su consolidación es remitida a la Dirección Departamental de Educación (DDE) y por último, derivada al Ministerio de Educación con la finalidad de actualizar el duplicado del RDA.

Tras la aprobación de la normativa, los maestros y maestras que requieran el certificado de actualización de sus años de servicio para ascenso de categoría, a partir del mes de julio, podrán ingresar a la página web: www.minedu.com.bo e imprimir su certificado de calificación  de forma gratuita de los años de servicio, y así evitar realizar el trámite en el CAS.

Además esta información, será incluida también en el duplicado del RDA de cada maestro, con la finalidad de que pueda tener su información actualizada.

El Ministerio de Educación aclara que está certificación es válida para efectos de ascenso de categoría del Escalafón del Magisterio Nacional y no es válida  para los trámites de jubilación.

Bolivia se prepara para recibir a Ministros de Educación de América Latina y el Caribe

visita ministros

La Paz, 29.06.2017 (UNICOM).- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, en el evento de la tercera reunión del comité de Direcciones ODS 4 -Educación 2030 que se desarrolla en la sede de Naciones Unidas, en Nueva York, informó que el 2018 Bolivia recibirá ministros (as) de educación y representantes de organismos multilaterales que consensuarán una visión común de E2030 para generar estrategias y programas.

En su condición de Vicepresidente del Comité de Dirección ODS Educación 2030, Roberto Aguilar,  sostuvo que el 2018 el mes de julio en la ciudad de  Sucre, se realiza la Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe E2030.

 “Durante el primer encuentro de Ministros de Educación que se realizó en Argentina, hemos propuesto que el Segundo Encuentro se realice en Bolivia, porque se han resaltado aspectos importantes y existe un reconocimiento del trabajo que se realizó en el sistema educativo de Bolivia, donde se hizo una educación que vincula a todos los actores y que además forman parte de una ley”, dijo.

Es así que el 2018, se determinó que se reunirán los  comités educativos de la UNESCO, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),  la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), y la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR) junto a los Ministros de Educación.

“El objetivo central de este evento es  la conjunción de agendas en torno a la situación de la Educación, además de conocer los avances de nuestro país y de sus regiones para establecer pautas que puedan dar paso a cumplir  los objetivos de Desarrollo Sostenible que fueron acordados por los miembros de la ONU hasta el 2030”, concluyó Roberto Aguilar.

Ministro de Educación participa en evento sobre Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU en Nueva York

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La Paz, 28.06.2017 (UNICOM).- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, participa de la reunión sobre las acciones para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Educación, que se desarrolla en la sede de Naciones Unidas, en Nueva York, Estados Unidos.

En su condición de Vicepresidente del Comité de Dirección ODS Educación 2030, Aguilar explicó que el objetivo de este encuentro es tomar conocimiento de las acciones que han realizado los Estados y cuál es el avance en la implementación de la Agenda 2030 y los ODS 4 que están relacionados con la Educación.

“Los ODS son aquellos que Naciones Unidas, con la presencia de todos los Estados y sus presidentes, acordaron para luchar contra la extrema pobreza y que se responda a los intereses de los pueblos, y los ODS 4 son aquellos que se refieren específicamente a la educación”, dijo Aguilar.

En ese contexto, este 29 y 30 de junio se expondrán cuáles han sido las acciones concretas adoptadas por los Estados y cuáles son las decisiones que se han tomado en América Latina y el Caribe respecto a la construcción de los procedimientos que se están siguiendo.

“Estos objetivos indican cuáles son los resultados que debemos tener para el año 2030, que la educación sea de calidad, el desarrollo de formación técnica, que todos los niños tengan educación primaria y secundaria, entre otros”.

En Bolivia, en el marco de la Ley 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, se han ido impulsando políticas en materia educativa gracias a la determinación que tuvo el presidente Evo Morales.

“El 99% de la inversión en educación en el Estado Plurinacional son parte de la inversión del Tesoro General del Estado, es decir que existe una prioridad en el tema educativo y hacer, a través de esto, un eje del desarrollo de Bolivia y la sociedad”, aseguró el Ministro.

Resaltó que en nuestro país la formación de maestros, el desarrollo de programas sociales, como el Programa Centros de Apoyo Integral Pedagógico - CAIPS en hospitales y cárceles, la educación especial en casa, el bachillerato modular multigrado y la educación indígena son aspectos que muestran el sentido social y el objetivo del Estado frente al derecho a la educación.

“La importancia del compromiso, y de la vocación de trabajar por la educación, transmitiendo valores y confianza. Destacando que el presidente Evo Morales ha logrado generar una convicción del principio de la educación como la base y futuro de nuestro Estado y del mundo, el cual ha sido traducido en un compromiso y acciones reales”, sostuvo la autoridad.

En la inauguración de este evento participó el presidente de la Asamblea General, Peter Thomsom, la directora general de la UNESCO, Irina Bokova, y la subsecretaria general de Naciones Unidas, Amina Mohammed, entre otros invitados especiales y representantes de todo el mundo.

Las reuniones de alto nivel en educación continuarán mañana con la tercera cita del Comité de Dirección ODS Educación 2030, que se llevará a cabo del 29 al 30 de junio.

Bolivia y China firman acuerdo para promover intercambio y cooperación científica – tecnológica

china contrato

La Paz 26.06.2017 (UNICOM). - El Ministro de Educación y la Academia de Ciencias de China firman un acuerdo entre partes con el objetivo de fomentar la cooperación científica y tecnológica para los investigadores bolivianos que podrán ser capacitados en diferentes áreas.

La firma del “Acuerdo de Cooperación en Ciencia y Tecnología entre la Academia de Ciencias de China y el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia” se realizó entre el Ministro de Educación, Roberto Aguilar (Bolivia) y el presidente de la Academia de Ciencias de China, Prof. Chunli Bai (China).

De acuerdo al convenio firmado por ambas instancias, el objetivo es fomentar la cooperación científica y tecnológica entre investigadores bolivianos y chinos en áreas de interés mutuo a través de intercambios científicos, visitas, investigación colaborativa, conferencias, seminarios y talleres, intercambio de información y publicaciones, además de otras formas de colaboración de mutuo acuerdo.

Entre las áreas de investigación que se proyecta desarrollar están: la conservación de la biodiversidad, minería y materiales, biotecnología (aplicada a la agricultura y a la biomedicina) y energía, entre otras.

En el acto de firma de Acuerdo de Cooperación, el Ministro de Educación, Roberto Aguilar, sostuvo que la relación de hermandad con la Republica de China, se constituye en un lazo de amistad  y de intercambio desde hace mucho tiempo atrás; además, en los últimos años se ha fortalecido la innovación en el ámbito científico tecnológico.

“Este acuerdo de cooperación, entre el Ministerio de Educación y la Academia de Ciencias, tiene como objetivo fundamental poner a disposición de las universidades e instituciones vinculadas a la investigación a profesionales que tengan  el conocimiento y la capacidad investigativa para el desarrollo tecnológico” señaló la autoridad.

Informó que a través de becas y en coordinación el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB), se realizará las convocatorias correspondientes para transparentar el proceso de designación a los investigadores bolivianos. “Queremos que  los becados puedan posteriormente regresas, aportando conocimiento, vinculado a la realidad que tiene  nuestro país”, concluyó.

El Acuerdo de Cooperación permitirá que los investigadores bolivianos puedan interactuar con científicos de reconocimiento a nivel mundial a través de intercambio de proyectos y capacitación.

Este convenio será promovido por el Ministerio de Educación y será ejecutado por las universidades y otras instancias bolivianas vinculadas a la investigación.

“El Ministerio de Educación promoverá que estudiantes bolivianos se presenten a programas de doctorado en la Universidad de la Academia de Ciencias de China (UCAS) y la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (USTC) a través del Programa de becas (CAS-TWAS)”, señala el acuerdo, en su artículo 5.

Asimismo, la Academia de Ciencias apoyará a instituciones de investigación bolivianas (universidades, institutos gubernamentales u otros) a implementar y fortalecer programas de postgrado científico en Bolivia. El acuerdo tendrá una vigencia de cinco años a partir de la firma.

 

El Estado garantiza el derecho a la educación de personas refugiadas

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La Paz,  22.06.2017 (UNICOM).- El Estado, en el marco de la firma de un convenio interinstitucional entre los Ministerios de Educación y de Relaciones Exteriores, que tiene por objeto garantizar la integración y los derechos  de las personas refugiadas, garantiza el derecho a la Educación.

En el Salón de Honor de la Gobernación del Departamento de Cochabamba,  en un singular acto de naturalización de cuatro extranjeros que pidieron refugio en nuestro país, los ministros de Educación y de Relaciones Exteriores, Roberto Aguilar y Fernando Huanacuni, respectivamente, firmaron un convenio marco interinstitucional con el propósito de facilitar el acceso efectivo y oportuno de la población refugiada a la educación regular, alternativa y superior en el Estado Plurinacional de Bolivia.

El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, sostuvo que “hubo siempre una predisposición  de aspectos relacionado con el apoyo a los refugiados que buscan  el derecho a acceder  a una vida digna, tranquila, en paz y sin violencia”. Por tanto,  informó que esta instancia gubernamental coadyuvará en la homologación de certificados de estudio, libretas escolares, inscripción, tránsito y egreso de los ciudadanos que sean naturalizados en todos los subsistemas de educación.

 Asimismo señaló que se realizarán  estrategias de difusión y seguimiento de la implementación de las normativas en beneficio de los refugiados en el sistema educativo, además de  desarrollar actividades que otorguen a la población refugiada el mismo tratamiento en lo referente al acceso de planes y programas en el ámbito de la educación.

“Estamos ratificado, el principio es universal del derecho a la Educación, y estamos seguros de que éste no debe tener ninguna restricción, y es por ese motivo que a través de este convenio vamos a garantizar a las personas adultas en su derecho a incorporase a la Educación Superior, como también a los pequeños para que puedan continuar en el sistema de Educación Regular”, dijo Aguilar.

La primera autoridad educativa del país aseguró que “en Bolivia las puertas están abiertas para todos aquellos que busquen paz, y que además se respeten sus derechos”.

Los días  20 y 21 de junio en Tiquipaya, Cochabamba, se realizó  la III Conferencia Mundial de los Pueblos “Por un mundo sin muros hacia la construcción de una ciudadanía universal”.

 Educación realiza el cierre de ocho institutos ilegales  

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La Paz, 22.06.2017 (UNICOM).- El Ministerio de Educación, tras haber realizado una inspección a nivel nacional, cerró ocho institutos que funcionaban de manera ilegal y advierte a la población que se han identificado institutos técnicos privados ofertando carreras cortas y certificación que no tienen ningún respaldo académico de las instancias que corresponden.

Al respecto, el director general de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüística y Artística del Ministerio de Educación, Edgar Pary, informó a los medios de comunicación que a denuncia de padres de familia y estudiantes se han realizado operativos a institutos técnicos privados de la ciudad de La Paz.

De acuerdo al informe técnico, se han identificado institutos técnicos privados ilegales, en La Paz: Instituto Filadelfia, IAC Bolivia 2000, con sede a la localidad de Caranavi, Instituto Profesional Latinoamericano IPLA sede La Paz, Academia RGA; en Santa Cruz: Instituto Técnico IPRATE Santa Cruz e Instituto Técnico Ñuflo Chávez; en Cochabamba: Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede Cochabamba; Oruro: Instituto de Prótesis Dental de Oruro INPRODENT, estos institutos ofertan cursos cortos acelerados y de formación técnica, además que estarían otorgando certificación que no tiene ningún respaldo legal por parte de las autoridades educativas de la Dirección Departamental de Educación (DDE) o el Ministerio de Educación.

“Hemos identificado institutos que certifican a los estudiantes con la firma de los directivos, y no tiene la firma ni de la DDE ni del Ministerio de Educación, cometiendo un acto arbitrario e ilegal, perjudicando y engañando a los padres de familia y estudiantes”, dijo Pary.

Explicó que otra forma de engaño que se identificó son los cursos acelerados de cuatro meses. “Existen cursos de auxiliar en contabilidad, se ofrece hasta en cuatro meses, y de acuerdo a las normas este tipo de cursos debe tener una carga horaria de 2.400 horas, equivalente a una formación de dos años, y no así de cuatro meses, como se ve incluso en los avisos de los medios de comunicación escrito donde se ofertan estos servicios”.

Agregó que también se identificó institutos que funcionan con Resolución Ministerial vencida, y que existen otros que se encuentran en el proceso de regularización ante las autoridades educativas.

Por lo expuesto, adelantó que, en coordinación con la Dirección Departamental de Educación, se procederá a realizar inspecciones sorpresa de forma semanal a estos institutos, porque estafan a los padres de familia y estudiantes que invierten un monto de dinero para obtener una certificación.

Informó que a nivel nacional existen 227 institutos legales a nivel nacional,  para mayor información se debe acceder a la página web: www.minedu.gob.bo y revisar la guía de institutos privados 2017 que se encuentra a disposición de la población en general para evitar la estafa.

Por último, recomendó a la población verificar la Resolución Ministerial vigente para los Institutos de Formación Técnica a nivel medio o superior, y la Resolución Administrativa vigente, para los curos de capacitación. Ambos están a disposición de la población en las Direcciones Departamentales de Educación.

DEPARTAMENTO
Chuquisaca 13
La Paz 60
Cochabamba 49
Oruro 22
Potosí 10
Tarija 20
Santa Cruz 46
Beni 5
Pando 2
INSTITUTOS LEGALES A NIVEL NACIONAL 227

INSTITUTOS TÉCNICOS DE CARÁCTER PRIVADO CERRADOS

LA PAZ

  1. Instituto Filadelfia
  2. IAC Bolivia 2000 con sede a la localidad de Caranavi
  3. Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede La Paz
  4. Academia RGA

SANTA CRUZ

  1. Instituto Técnico IPRATE santa Cruz
  2. Instituto Técnico Ñuflo Chávez

COCHABAMBA

  1. Instituto Profesional Latinoamericano IPLA Sede Cochabamba

ORURO

  1. Instituto de Prótesis Dental de Oruro INPRODENT

 INSTITUTOS TÉCNICOS DE CARÁCTER PRIVADO EN OBSERVACIÓN CON NOTIFICACIÓN Y EN PROCESO

LA PAZ

  1. Instituto Técnico, con denuncia y notificación
  2. Instituto Técnico OPEC, con notificación
  3. Instituto Técnico OLAC, en proceso de cierre

SANTA CRUZ

  1. Instituto Técnico de Enfermería, con observaciones

“Kateri Tekawitha”, un modelo educativo sociocomunitario productivo en el corazón del TIPNIS

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TIPNIS-UNICOM.- El Territorio Indígena y Parque Nacional Isiboro-Sécure (TIPNIS), situado en los municipios San Ignacio de Moxos y Loreto del departamento del Beni, alberga en su extensa naturaleza al Instituto Técnico Agropecuario  “Kateri Tekawitha” y éste, a su vez,  a jóvenes estudiantes que buscan cada día ser mejores a través de formación técnica superior.

El acceso al área protegida y para llegar a “Kateri Tekawita” es por vía fluvial por los ríos Mamoré, Sécure e Isiboro, saliendo de Puerto Varadero de la ciudad de Trinidad; acompañan este recorrido que dura aproximadamente siete horas, los  atractivos turísticos de la naturaleza reflejados en el paisaje que se observa y que muestran también la fauna y flora de esta maravilla natural.

Esta  travesía única permitió la llegada del Ministro de Educación, Roberto Aguilar,  a conocer la Unidad Educativa e Instituto Técnico Agropecuario “Kateri Tekawitha”, de Fe a Alegría, un espacio singular que guarda la sabiduría de maestros y estudiantes que se forman para un mejor futuro, a pesar de sus limitaciones.

La formación de maestros y estudiantes está enmarcada en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que impulsa la Ley 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”,  que permite la formación de la comunidad educativa  priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela hacia el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades de los maestros y estudiantes.

En la comunidad educativa de “Kateri Tekawhita”, la producción se constituye en el principal recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad con políticas estatales.

Además, existe el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias en el marco del diseño curricular como parte de Sistema Educativo Plurinacional vigente, que busca lograr la Revolución Educativa del Estado Plurinacional.

El centro de formación "Kateri Tekakwitha" funciona desde el año 2003. Inició con la carrera de “Agropecuaria” y cursos de 1º a 4º de Secundaria de ese entonces, bajo la iniciativa de las Hermanas de la Caridad. Los estudiantes recibían su formación a nivel técnico medio. Sin embargo, el año 2013 el Ministerio de Educación, a través de la Resolución Ministerial N°730/2013, que otorgó el grado de Técnico Superior en Agropecuaria, desde entonces se viene formando nuevos profesionales. En tanto que la unidad educativa, el año 2014, fue implementando los cursos de 1º y 2º de secundaria, de acuerdo al nuevo Sistema de Educación Regular.

Ambas instancias educativas  impulsan el nivel secundario y formación técnica superior  preparando a estudiantes de la región que se dedican a la porcinocultura, avicultura, apicultura, manejo de ganado tanto de carne como lechero, productos lácteos, sanidad animal, agroforestal, cultivos anuales, horticultura y fruticultura, entre otros.

MAESTROS COMPROMETIDOS

Risueña, con una dulzura en el rostro, Pura Nozamohí fue alumna de “Kateri Tekawhita” y hoy es maestra de los módulos productivos de zootécnica de avicultura de patos y gallinas, además del vivero forestal.

“Yo fui alumna, y ahora soy maestra; en la actualidad, mi deber es poner en marcha la producción de patos y, de a poco, consolidar el módulo de avicultura con la producción de gallinas criollas que son adaptadas a la región; el objetivo es tener producción para la institución, pero sobre todo que los estudiantes sepan cómo trabajar en un área productiva”, señaló Nozamohí.

Consideró que la aplicación del nuevo modelo educativo es palpable y se constituye en una experiencia significativa para los estudiantes que viven en comunidad. Aseguró que los estudiantes en un 99% muestran el interés por aprender de forma práctica, porque la visión de los estudiantes va ligada a la visión de aplicar los conocimientos adquiridos en su comunidad; trabaja con 20 estudiantes del Instituto.

“Nuestros estudiantes son respetuosos y valientes, además que ellos siempre están dispuestos a aprender y apoyarse unos a otros”, dijo la maestra.

En tanto, para el director académico del Instituto "Kateri Tekakwitha", Johnny  Barbery  Montero, destacó la formación técnica en esta región amazónica debido a que el interés de los estudiantes se constituye en un potencial académico para lograr una óptima formación.

“Existen muchas fortalezas en las nuevas generaciones de estudiantes; el objetivo es preparar a cada joven y que éste pueda concluir sus procesos de formación en sus comunidades, resolviendo los diferentes problemas de la zona, y nosotros en "Kateri Tekakwitha" estamos dispuestos a acompañar ese proceso para beneficio de nuestros estudiantes”, manifestó.

Asimismo, señala que los modelos educativos son muy importantes para desempeñar la enseñanza de los estudiantes; existe un 30% de teoría y un 70% de práctica, “existe una gran capacidad de aprendizaje de los estudiantes de la región del TIPNIS”, aseguró.

PROYECCIÓN ESTUDIANTIL

Mario Tacana, joven risueño y algo tímido, señaló que la práctica le enseñó a tratar con los animales, conocer el proceso de producción de lácteos, la importancia de la sanidad animal y el trato  que requiere el ganado. Sueña con ser como sus maestros especialistas en veterinaria.

“Yo estoy desde la unidad educativa capacitándome, me gusta mucho estar con los animales y poder vincularme con ellos; es la mejor forma de aprender, aunque me han pasado cosas, estoy contento y quiero seguir en el camino de aprender y ser mejor”, dijo.

Por su parte, la representante de Fe y Alegría, Hermana Gerarda Mickloski, sostuvo que dentro de la comunidad educativa la formación práctica se constituye en un pilar fundamental de formación estudiantil y de enseñanza para el maestro. Consideró que el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que se aplica desde hace algunos años, permite una integración de toda la comunidad educativa.

“En  ‘Kateri Tekakwitha’ consideramos que  el Ministerio de Educación ha realizado un cambio de impacto en la educación de todos los bolivianos, y estos cambios han facilitado que la educación  llegue incluso a las comunidades alejadas, y es por eso que estamos muy agradecidos por la visita del Ministro de Educación y también por el apoyo a seguir el proceso en la educación”, concluyó.

Educación llega a centros penitenciarios con 16 CAIPs  

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COCHABAMBA-UNICOM.- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, inauguró un nuevo espacio educativo con el programa “Centros de Apoyo Integral Pedagógico - CAIPs”, dirigido a niños y niñas que viven en el Centro Penitenciario “San Sebastián” del departamento de Cochabamba.

Los CAIPs fueron creados para atender la necesidad inmediata de niños y niñas en todo el país que viven con sus progenitores o tutores en los centros penitenciarios, en condiciones desventajosas, no teniendo apoyo sicopedagógico, población que presentaba un alto índice de rezago y deserción escolar, y en algunos casos hasta discriminación en unidades educativas del Subsistema de Educación Regular.

Al respecto, la primera autoridad educativa señaló que los CAIPs tienen la finalidad de acompañar el proceso educativo en función al entorno complejo que vive cada madre o padre de familia que perdió su libertad y se encuentran recluidos al lado de sus hijos.

“Muchos niños fueron discriminados por tener a sus padres en centros penitenciarios, y es por eso que queremos tener espacios para que puedan tener un ambiente, un aula equipada y con profesionales que puedan acompañar los estudios de cada niño y niña”, dijo el Ministro.

Informó que a nivel nacional existen 16 CAIPs que continuarán siendo  fortalecidos para mejorar el desempeño escolar de las niñas y niños a través del apoyo pedagógico, además de la contratación de los servicios de profesionales especializados, como pedagogos y sicólogos, que atiendan las necesidades de los niños y niñas.

Para viabilizar y facilitar la implementación de los CAIPs en todos los recintos penitenciarios del país, el 13 de junio de 2012 se suscribió un Convenio Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Gobierno (que tendrá vigencia hasta el año 2022, con posibilidad de renovación tácita ante la no observación del mismo por alguna de las partes), el que posee, según las normas vigentes, la atribución de administrar dichos recintos penitenciarios.

El programa CAIPs tiene un alto significado social, que va a permitir, a través de estos centros, hacer que los niños y niñas encuentren espacios adecuados de apoyo a su desarrollo educativo, pero también a su desarrollo psicológico, según señaló Rosario Moreno, maestra del CAIPs.

“Buscamos mejorar la calidad de vida de cada menor, haciendo un trabajo integral para que los niños puedan tener un sostenimiento emocional, es decir: aparte del trabajo pedagógico, hacemos un trabajo psicológico en bien de ellos”, dijo.

Un padre de familia, que pidió reservar su identidad, señaló que estos centros permiten un cambio en cada niño en su desarrollo educativo. “Estos CAIPs nos sirven mucho, el cambio y el comportamiento de cada interno es beneficioso, y además nos ayuda a los padres para poder educar a nuestros hijos al momento de salir del centro”.

Educación lanza Programa e inaugura los Centros de Apoyo Integral (CAIP) en Hospitales

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Cochabamba, 12.06.2017 (UNICOM).- El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, inicia hoy con la implementación del programa Centros de Apoyo Integral Pedagógico - Aula Hospitalaria (CAIP-AH) en el hospital “Manuel Ascencio Villarroel” de la ciudad de Cochabamba, con el objetivo de beneficiar a la población de niños y niñas adolescentes entre 3 y 14 años hospitalizados con la finalidad de garantizar el goce de sus derechos a la educación.

En el marco de brindar apoyo pedagógico en los hospitales a niños y niñas que sufren trastornos físicos, enfermedades o fracturas durante el año escolar y que en su mayoría los menores se encuentran internados, se inauguró oficialmente los CAIP en Hospitales.

El Ministerio de Educación llegará con los centros hospitalarios infantiles públicos a las ciudades capitales de los 9 departamentos del Estado Plurinacional de Bolivia, donde se ha identificado niños y niñas adolescentes que son internados y muchos de estos de familias de escasos recursos económicos, razón por la cual se brindará apoyo integral sicopedagógico y avance curricular en el nivel primario del Subsistema de Educación Regular.

El Ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que los CAIP-AH se fueron concretizando con el objetivo de atender a los sectores más vulnerables.

“Gracias al esfuerzo comunitario estamos inaugurando la primera escuela con aulas pedagógicas en Cochabamba, el segundo se realizará en la ciudad de Santa Cruz y así consecutivamente en los nueve departamentos donde se vaya concluyendo la construcción”, dijo la autoridad educativa en contacto con los medios.

Informó que las aulas hospitalarias son completas y tendrán materiales didácticos, espacios específicos y maestros y maestras que otorguen apoyo psicológico y pedagógico para que las clases sean didácticas.

Además, los  maestros y maestras tienen la autorización a través de Resolución Ministerial de realizar el desarrollo de la materia y dar continuidad a la educación del estudiante mientras esté hospitalizado.

“Los papás tendrán que traer fotocopias y recomendaciones del seguimiento y el maestro nivelará a los estudiantes para que continúen el desarrollo pedagógico”, sostuvo.

Informó que todo el proceso ha sido reglamentado como una escuela del Sistema de Educación Regular y éste cuenta con  todas las facultades de poner nota y avanzar de acuerdo al conocimiento para evitar que los estudiantes con alguna enfermedad pierdan el año.

DIAGNÓSTICO

Según datos del diagnóstico que realizó el Ministerio de Educación (octubre 2016), la totalidad de padres y madres de familia entrevistados quieren que su hijo o hija prosiga sus estudios sin ningún perjuicio; los niños y niñas también manifiestan su inquietud por regresar pronto a clases; sin embargo, respecto a casos que hayan derivado en secuelas físicas permanentes en los niños y niñas, el retorno a clases es más complicado, ya que se exponen a diferentes riesgos en su salud y también sociales con el trato que pueden recibir de sus compañeros y compañeras, maestros y maestras en sí de la comunidad educativa.

El programa contempla beneficiar a más de 6.000 niños y niñas al año, con la participación de 34 facilitadores, entre maestros y maestras, profesionales y especialistas en la atención de niñas y niños, en 9 Centros Hospitalarios Infantiles Públicos.

METODOLOGÍA

La atención de enseñanza en las “Aulas Hospitales” se realizará en Educación Primaria Comunitaria Vocacional, además la educación se desarrolla conforme el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la atención educativa que brinden maestras y maestros en los centros hospitalarios desarrollará procesos educativos acelerados y transitorios aplicando estrategias metodológicas adecuadas en los momentos metodológicos para el desarrollo de las dimensiones de la persona (ser-saber-hacer-decidir), desde el desarrollo de los planes y programas establecidos de acuerdo a los cuatro énfasis de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

ANTECEDENTES

El Ministerio de Educación, además del apoyo a niños en los hospitales, incluye la Educación en Casa destinada para las personas con discapacidad grave y muy grave. Entre otros aspectos, implementó también el Programa de Apoyo Integral Pedagógica (CAIP), en los centros penitenciarios más poblados de los nueve departamentos destinado para los niños que acompañen a sus papás o que van a visitarlos a las cárceles. Son más de 2.000 menores que reciben este servicio educativo.

Educación inaugura IV Encuentro Académico de Estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros

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Trinidad, 29. 05.2017 (UNICOM.- En la ciudad de Trinidad, Beni, los mejores estudiantes de 37 Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM) y sus respectivas Unidades Académicas (UA) se reúnen y participan de su IV Encuentro intercambiando sus experiencias académicas.

El Viceministro de Educación Regular, Valentín Roca, inauguró IV Encuentro Académico de Estudiantes de las ESFM y UA desde hoy hasta el 1 de junio.

Informó que 138  estudiantes que representan a las 37 Escuelas Superiores de Formación de Maestros llegaron a Trinidad  con el objetivo de que  los estudiantes reflexionen sobre las diferentes posiciones académicas del país, considerando que el sistema educativo experimenta cambios sustanciales con el proceso de Revolución Educativa que atraviesa.

"El sistema educativo tiene que ser aquel que soporte todas las estructuras políticas, económicas y sociales para acompañar el proceso de consolidación de este nuevo Estado", sostuvo la autoridad.

Por su parte, el Director General de Formación de Maestros, Fernando Carrión, informó que este IV encuentro académico se va consolidando cada año con los mejores estudiantes de las ESFM.

“Los estudiantes han estado produciendo conocimientos, y es por eso que los ganadores de estos encuentros nacionales publican sus obras en un texto que es difundido; además, los ganadores recibirán  una certificación con designación directa, que permitirá que los mejores maestros una vez egresados puedan ir de forma directa a trabajar en una unidad educativa y con pertinencia académica”, señaló.

Asimismo, exhortó a la comunidad de estudiantes de la ESFM a seguir trabajando y buscando la excelencia a través de investigaciones y producción de aportes al sistema educativo.

Para concluir,  la ejecutiva de la Confederación de Estudiantes de Escuelas de Formación de Maestros, Brígida Huanca, destacó el esfuerzo de las delegaciones para participar de este encuentro y que demuestren su capacidad de elaboración de textos.

“Como futuros maestros, somos capaces de producir textos, nosotros como futuros formadores debemos producir nuestros textos y estamos felices de estar concentrados acá conociendo las experiencias, y sabemos que la unión hace la fuerza”, concluyó la representante.